El Modelo del Aula Inversa (Flipped classroom)

Por: Antonio Morales

Ya hemos platicado sobre las diferentes necesidades que atraviesan los estudiantes de las nuevas generaciones. Los procesos de enseñanza-aprendizaje se ven en la necesidad de innovar y fomentar la adquisición del conocimiento de manera que fomente experiencias significativas en el desarrollo del alumnado. Teniendo en cuenta esto, me gustaría platicarles sobre un modelo propuesto en el 2007 por Bergmann y Sams llamado “Aula Inversa”. El nombre se deriva de la idea de invertir los roles y actividades que se hacen en una aula tradicional, es decir, que en horas de clase se llevan a cabo procesos más personalizados a partir del desarrollo de las actividades que en un modelo tradicional se realizarían en casa; y el espacio extra-clase se convierte en el lugar autónomo para el estudio de las lecciones determinadas.

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El modelo del Aula Inversa desarrolla sus bases fundamentales en 4 premisas que sirven de fundamento como un elemento que capitaliza la teoría en la práctica. Dichas premisas llevan su nombre por la letra inicial de la palabra Flip en inglés, que significa “dar la vuelta”. (Hamdan, McKnight, P., McKnight, K. & Arfstrom, 2013)

  1. Flexible Environmet (Ambientes flexibles). Los estudiantes pueden elegir cuándo y dónde aprenden; esto da mayor flexibilidad a sus expectativas en el ritmo de aprendizaje.
  2. Learning Culture (Cultura del aprendizaje). Se evidencia un cambio deliberado en la aproximación al aprendizaje de una clase centrada en el profesor a una en el estudiante.
  3. Intentional Content (Contenido intencional). Para desarrollar un diseño instruccional apropiado hay que hacerse la pregunta: ¿Qué contenido se puede enseñar en el aula y qué materiales se pondrán a disposición de los estudiantes para que los exploren por si mismos?
  4. Professional Educator (Docente profesional). Los docentes cualificados son más importantes que nunca. Deben definir qué y cómo cambiar la instrucción, así como identificar cómo maximizar el tiempo cara a cara.

Es de esta forma que el docente actúa como guía durante el proceso de aprendizaje, buscando una atención personalizada con actividades y experiencias retadoras que llevan a un desarrollo crítico del conocimiento, es decir, en este modelo, maestras y maestros dejan de ser la única fuente de conocimiento.

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El Aula invertida básicamente consiste en asignar a los estudiantes textos, videos o contenidos adicionales para revisar fuera de clase. En este caso, el tiempo en el aula no implica necesariamente un cambio en la dinámica de la clase, por tanto puede o no llevar a un Aprendizaje invertido. Mientras que el Aprendizaje invertido se refiere al enfoque pedagógico que transforma la dinámica de la instrucción. Se desarrolla un ambiente interactivo donde el docente guía a los estudiantes mientras aplican los conceptos y se involucran en su aprendizaje de manera activa dentro del salón de clases. Implica un cambio hacia una cultura de aprendizaje centrada en el estudiante. Algunas veces se refiere a éste como Aula invertida 2.0

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Actualmente no existe una guía específica sobre cómo aplicar este modelo, sin embargo, pueden basarse en diferentes investigaciones de aplicación en diversos contextos educativos que pueden encontrar en línea. Es importante señalar que este modelo, al ser una propuesta de intervención en los procesos educativos, debe ser evaluado en el contexto que se aplique, ya que como ocurre con los demás modelos existentes, podría no funcionar para todos los docentes así como para cualquier nivel o materia. Les invito a llevar a cabo un proceso de diagnóstico y evaluación sobre las necesidades de sus estudiantes y, sobre todo, a profundizar respecto a este modelo de tal forma que se cumpla el objetivo principal, que corresponde con a la adquisición del conocimiento personalizado centrado en el estudiante.

Referencias

Hamdan, N., Mcknight, P., Mcknight, K. & Arfstrom, K.M. (2013). A Review of Flipped Learning. http://flippedlearning.org/review

Arfstrom, Karl M (2014) What’s the Difference Between a Flipped Classroom and Flipped Learning? http://www.sitios.itesm.mx/webtools/Zs2Ps/roie/octubre14.pdf

Perdomo Rodríguez, W. (2016). Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo flipped classroom. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 0-17.